ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

Προτάσεις για τη γλωσσική διδασκαλία ή διδακτικό υλικό
http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/guides/internet/greek/page_012.html


Αλλες διδακτικές προτάσεις

«Πάμε Μουσείο;»
http://www.ekped.gr/praktika10/philo/027.pdf

«Μια βόλτα στο χωροχρόνο, με λίγα κλικ»
http://www.netschoolbook.gr/mouseia.pdf


ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ


ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΣ: ΣΤΑΜΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ, ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ
ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Παραγωγή με αχώριστα μόρια
ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΣΥΓΚΛΙΣΕΙΣ :Ν. Γλώσσα, Νέες Τεχνολογίες
ΤΑΞΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ: Β΄ Γυμνασίου
Η ιδέα του σεναρίου Να διδαχθεί στους μαθητές ένα γλωσσικό φαινόμενο μέσα από το κείμενο και από τις επικοινωνιακές συνισταμένες του και να οδηγηθούν επαγωγικά στη θεωρία μέσα από τη μελέτη των αντίστοιχων φαινομένων στα κείμενα.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
Γνωστικοί
• Να αντιληφθούν οι μαθητές ότι πολλές λέξεις παράγονται με αχώριστα μόρια (λόγια και μη).
• Να μάθουν το μηχανισμό με τον οποίο σχηματίζονται οι λέξεις και μέσα από την αναζήτηση σε λεξικά και κείμενα να καταλάβουν ποιες είναι οι λειτουργίες που επιτελούν τα αχώριστα μόρια.
• Να αναγνωρίζουν λέξεις που έχουν αχώριστα μόρια στο πρώτο μέρος τους.
• Να ξεχωρίζουν τις διαφορετικές μορφές με τις οποίες εμφανίζονται τα αχώριστα μόρια και τις σημασίες τους.

Παιδαγωγικοί
• Να μάθουν να ενεργούν διερευνητικά με τη βοήθεια ενός ηλεκτρονικού λεξικού και σωμάτων κειμένων δημοσιογραφικού και εκπαιδευτικού λόγου.
• Να προωθηθεί η συνεργατική μάθηση και επικοινωνία μεταξύ των μαθητών.
Τεχνολογικοί
• Να εξοικειωθούν με τη χρήση του ηλεκτρονικού λεξικού του Τριανταφυλλίδη και των σωμάτων κειμένων του ιστότοπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα (νέος γραμματισμός).
• Να οπτικοποιήσουν με εννοιολογικό χάρτη τα αχώριστα μόρια και τη νοηματοδότησή τους μέσα στα κείμενα.
• Να ασκηθούν στην παρουσίαση των ευρημάτων τους(με τη βοήθεια του λογισμικού παρουσιάσεων).
Προβλεπόμενος χρόνος: 2 διδακτικές ώρες
Τεχνολογικά εργαλεία: Φυλλομετρητής Επεξεργαστής κειμένου Λογισμικό παρουσιάσεων Λογισμικό Inspiration
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
• Οι μαθητές εργάζονται στο εργαστήριο των ηλεκτρονικών υπολογιστών ομαδικά
. • Χωρίζονται σε πέντε ομάδες.
• Ο διδάσκων στην αρχή ζητά από όλες τις ομάδες να επισκεφθούν την Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα και αφιερώνει λίγο χρόνο για να τους παρουσιάσει το περιβάλλον και ένα μέρος της λογικής με βάση την οποία λειτουργούν τα ηλεκτρονικά λεξικά και τα σώματα κειμένων.
• Δίνονται τα φύλλα εργασίας σε όλες τις ομάδες.
ΟΜΑΔΑ 1: Εξετάζει τα λαϊκά αχώριστα μόρια.
ΟΜΑΔΕΣ 2-5: Εξετάζουν τα κυριότερα λόγια αχώριστα μόρια.
ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Ο διδάσκων ζητά από τους μαθητές της πρώτης ομάδας να επισκεφθούν το λεξικό του Τριανταφυλλίδη και να πληκτρολογήσουν α%. Από τις εγγραφές της πρώτης σελίδας που τους δίνει η αναζήτηση στέλνουν στο καλάθι εκείνη που αφορά στο α στερητικό πρόθημα. Επαναλαμβάνεται η ίδια διαδικασία με το ξε% και στέλνουν στο καλάθι το ξε πρόθημα.
• Προβάλλουν τα ευρήματά τους στο καλάθι και τα εξετάζουν προσεκτικά. Διαπιστώνουν τις διαφορετικές μορφές με τις οποίες συναντώνται τα αχώριστα μόρια και τη διαφορετική σημασία που παίρνουν μέσα στις λέξεις.
• Καταγράφουν τα ευρήματά τους σε ένα έγγραφο του επεξεργαστή κειμένου.
.. • Με PrintScreen μεταφέρουν την οθόνη σε μία διαφάνεια στο PowerPoint.
• Σε εννοιολογικό χάρτη που τους δίνεται με το φύλλο εργασίας, οι μαθητές καταγράφουν ξεχωριστά όλες τις μορφές του αχώριστου μορίου που εξετάζουν και μεταφέρουν για κάθε μορφή αντίστοιχες λέξεις από το λεξικό οι οποίες να εκφράζουν και τις διαφορετικές σημασίες του μορίου. Οργανώνουν ανάλογα το χάρτη τους και αποθηκεύουν κάθε φορά την εργασία τους.
• Επισκέπτονται τα σώματα κειμένων.
• Από τις τρεις κατηγορίες κειμενικών ειδών που βρίσκουν χρησιμοποιούν διαφορετικό κάθε φορά είδος και στην αναζήτηση πληκτρολογούν μία για κάθε μορφή μορίου λέξη (π.χ. ανάρμοστος), επιλέγοντας στο πεδίο ολόκληρη πρόταση. Έχουν έτσι την ευκαιρία να δουν τα κειμενικά είδη μέσα στα οποία βρίσκονται οι λέξεις, τη συχνότητα χρήσης τους και πώς η κάθε λέξη νοηματοδοτείται μέσα στην πρόταση.
• Επιλέγουν όποια κατηγορία κειμενικού είδους προτιμούν κάθε φορά και βλέπουν τις λέξεις τους μέσα στο κείμενο.
• Αντιγράφουν ολόκληρα ή μέρος από τα χρωματισμένα τμήματα των κειμένων και τα μεταφέρουν στον εννοιολογικό πίνακα, κάτω από την κάθε λέξη.
• Αντιγράφουν στο Power Point μία παράγραφο από ένα από τα κείμενα που έχουν βρει και χρωματίζουν τις λέξεις με τα αχώριστα μόρια που υπάρχουν στο κείμενό τους.
• Η ίδια διαδικασία επαναλαμβάνεται και με τις υπόλοιπες ομάδες που εξετάζουν τα κυριότερα λόγια αχώριστα μόρια. Για κάθε αχώριστο μόριο δημιουργούν διαφορετικό χάρτη, τον οργανώνουν ανάλογα και τον αποθηκεύουν ξεχωριστά.
• Η δεύτερη ομάδα στέλνει στο καλάθι τα μόρια αρχι%, αμφι%, διχο%, ημι%.
• Η τρίτη ομάδα τα μόρια εκ%, περί%, δυσ%.
• Η τέταρτη ομάδα τα μόρια εν%, επί%, εισ%.
• Η πέμπτη ομάδα τα μόρια δια%, υπό%, συν%.
• Ο καθηγητής τονίζει ότι στέλνουμε στο καλάθι κάθε φορά το εύρημα που χρησιμοποιείται ως πρόθημα.
• Κάτι άλλο που πρέπει να προσεχθεί ιδιαίτερα από τους μαθητές είναι η διάκριση ανάμεσα στις προθέσεις και στις λόγιες προθέσεις ως προθήματα.
• Αφού ολοκληρωθεί η αναζήτηση και καταγραφή των ευρημάτων, ένα άτομο από κάθε ομάδα μετακινείται σε άλλη ομάδα.
• Δίνεται ένα δεύτερο, γενικό φύλλο εργασίας σε κάθε ομάδα.
• Ο καθηγητής προτρέπει όλες τις ομάδες να «παίξουν» με τη γλώσσα και να προσπαθήσουν να σχηματίσουν δικές τους λέξεις.
• Χρησιμοποιώντας το λογισμικό παρουσιάσεων τους συστήνει να δοκιμάσουν να παραβιάσουν τους κανόνες και να δημιουργήσουν νέες λέξεις κρατώντας τις απλές και βάζοντας μπροστά τους, με τη βοήθεια των μαθητών που άλλαξαν ομάδες, αχώριστα μόρια των προηγούμενων ομάδων τους. Συνειδητοποιούν έτσι μόνοι τους αν κάποιο μόριο συνδυάζεται με κάποια απλή λέξη για να δώσει μια σημασία.
• Στο τέλος οι μαθητές αποθηκεύουν όλους τους χάρτες export) και η κάθε ομάδα κάνει εισαγωγή τωνàμε τη μορφή εικόνας (file εικόνων τους στο αρχείο Power Point που έχει ήδη δημιουργήσει, για να παρουσιάσει την εργασία της.
• Εκτυπώνονται όλες οι εικόνες με τις οποίες η κάθε ομάδα φτιάχνει καρτέλες που μπορεί να τοποθετήσει σε σημείο του τοίχου της τάξης. Δυνατότητες τροποποίησης Οι μαθητές δημιουργούν χιουμοριστικούς διαλόγους χρησιμοποιώντας τις λέξεις που οι ίδιοι έπλασαν και τους παρουσιάζουν στην τάξη με τη βοήθεια του λογισμικού παρουσιάσεων. Αξιολόγηση
• Όλες οι ομάδες παρουσιάζουν με το λογισμικό παρουσίασης τις εργασίες τους.
• Αξιολογούνται ατομικά και ομαδικά από τους μαθητές και το διδάσκοντα. Κριτήρια Αξιολόγησης
• • • • Αξιολογούνται: η ικανότητα αναζήτησης, εύρεσης, αξιολόγησης, σύνθεσης και παρουσίασης της πληροφορίας η επίτευξη των γνωστικών στόχων η ικανότητα παραγωγής γραπτού λόγου οι συνεργατικές δεξιότητες που αναπτύχθηκαν μεταξύ των μελών των ομάδων

Φύλλο εργασίας
1. 2. 3. 4. 5. α%, ξε% à νέα ελληνική à• Επισκεφθείτε την Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα àεργαλεία à ηλκτρονικά λεξικα à λεξικό της κοινής νεοελληνικής (Τριανταφυλλίδη) και στις επιλογέςà αναζήτησης πληκτολογήστε α%.
• Από τα ευρήματα της πρώτης σελίδας διαλέξτε το α στερητικό πρόθημα και στείλτε το στο καλάθι.
• Να επαναλάβετε την ίδια διαδικασία με το ξε% και να στείλετε στο καλάθι το ξε πρόθημα.
• Πατήστε προβολή στο καλάθι σας. Έχετε μπροστά σας τα ευρήματά σας.
• Εξετάστε προσεκτικά πρώτα το πρόθημα α και δείτε τις διαφορετικές μορφές και σημασίες που μπορεί να πάρει.
• Ανοίξτε ένα έγγραφο του επεξεργαστή κειμένου και μεταφέρετε εκεί με αντιγραφή
• Με PrintScreen μεταφέρετε την οθόνη σε μία διαφάνεια στο PowerPoint. Με δεξί κλικ ανοίξτε την επιλογή show picture toolbar και με το εργαλείο crop κρατήστε από την εικόνα μόνο το κείμενο και κόψτε όλα τα υπόλοιπα. Μεγαλώστε την εικόνα να καλύψει όλη την οθόνη. Έχετε έτσι μπροστά σας όλα τα ευρήματά σας.
• Σας δίνεται ένα πρότυπο εννοιολογικού χάρτη, τον οποίο εσείς θα οργανώσετε διαφορετικά, ανάλογα με τα αχώριστα μόρια που εξετάζετε και τα ευρήματά σας στο λεξικό.
• Να δημιουργήσετε ξεχωριστούς εννοιολογικούς χάρτες για κάθε ένα αχώριστο μόριο.
• Να καταγράψετε στο χάρτη μία-μία όλες τις μορφές με τις οποίες μπορεί να εμφανιστεί το κάθε αχώριστο μόριο και για κάθε μορφή να μεταφέρετε από το λεξικό αντίστοιχες λέξεις, οι οποίες να εκφράζουν όλες τις διαφορετικές σημασίες των μορίων σας.
• Επισκεφθείτε τα σώματα κειμένων σώματα κειμένων). Εδώ θα βρείτε σώματαà εργαλεία à(νέα ελληνική κειμένων δημοσιογραφικού και εκπαιδευτικού λόγου. Επιλέξτε κάθε φορά διαφορετικό είδος λόγου για την αναζήτησή σας.
• Πληκτρολογήστε μία, για κάθε μορφή μορίου, από τις λέξεις που έχετε καταγράψει στον εννοιολογικό σας χάρτη και θα βρείτε το κειμενικό είδος μέσα στο οποίο εμφανίζονται αυτές οι λέξεις και τη συχνότητα εμφάνισής τους.
• Επιλέξτε ολόκληρη πρόταση και δείτε τις λέξεις και μέσα στα κείμενα. Εμφανίζονται χρωματισμένες οι αντίστοιχες προτάσεις.
• Αντιγράψτε κάποιες από τις προτάσεις και οργανώστε εκ νέου τον εννοιολογικό σας χάρτη επικολλώντας τις προτάσεις που αντιγράψατε κάτω από την αντίστοιχη λέξη.
• Να επαναλάβετε την ίδια διαδικασία και με το πρόθημα ξε και να συμπληρώσετε δεύτερο εννοιολογικό χάρτη.
• Τελειώνοντας τη διερεύνηση και έχοντας μπροστά σας τα αποτελέσματά της, έχετε την ευκαιρία να διαπιστώσετε τι είναι τα προθήματα που μελετήσατε και γιατί ονομάζονται αχώριστα μόρια.
• Προσπαθήστε να διατυπώσετε έναν ορισμό για το τί είναι αχώριστα μόρια. Είναι ………
• Αντιγράψτε σε Power Point μία παράγραφο από ένα από τα κείμενα που έχετε βρει και χρωματίστε τις λέξεις με τα αχώριστα μόρια που εξετάσατε, εφόσον υπάρχουν στο κείμενό σας.
Φυλλο εργασίας
à• Επισκεφθείτε την Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα àεργαλεία ηλεκτρονικά λεξικα λεξικό της κοινής νεοελληνικής (Τριανταφυλλίδη) και στις επιλογέςà αναζήτησης πληκτολογήστε αρχι%.
• Στείλτε στο καλάθι τα ευρήματά σας.
• Να επαναλάβετε την ίδια διαδικασία με τα αμφι%, διχο%, ημι% και να τα στείλετε στο καλάθι.
• Πατήστε προβολή στο καλάθι σας. Έχετε μπροστά σας τα ευρήματά σας.
• Εξετάστε προσεκτικά πρώτα το πρόθημα αρχι- και δείτε τις διαφορετικές μορφές και σημασίες που μπορεί να πάρει.
• Ανοίξτε ένα έγγραφο του επεξεργαστή κειμένου και μεταφέρετε εκεί με pageàαντιγραφή – επικόλληση τα ευρήματά σας.
• • Με PrintScreen μεταφέρετε την οθόνη σε μία διαφάνεια στο PowerPoint. Με δεξί κλικ ανοίξτε την επιλογή show picture toolbar και με το εργαλείο crop κρατήστε από την εικόνα μόνο το κείμενο και κόψτε όλα τα υπόλοιπα. Μεγαλώστε την εικόνα να καλύψει όλη την οθόνη. Έχετε έτσι μπροστά σας όλα τα ευρήματά σας.
• Σας δίνεται ένα πρότυπο εννοιολογικού χάρτη, τον οποίο εσείς θα οργανώσετε διαφορετικά, ανάλογα με τα αχώριστα μόρια που εξετάζετε και τα ευρήματά σας στο λεξικό.
• Να δημιουργήσετε ξεχωριστούς εννοιολογικούς χάρτες για κάθε ένα αχώριστο μόριο.
• Να καταγράψετε στο χάρτη μία-μία όλες τις μορφές με τις οποίες μπορεί να εμφανιστεί το κάθε αχώριστο μόριο και για κάθε μορφή να μεταφέρετε από το λεξικό αντίστοιχες λέξεις, οι οποίες να εκφράζουν όλες τις διαφορετικές σημασίες των μορίων σας.
• Επισκεφθείτε τα σώματα σώματα κειμένων). Εδώ θα βρείτεà εργαλεία àκειμένων (νέα ελληνική σώματα κειμένων δημοσιογραφικού και εκπαιδευτικού λόγου. Επιλέξτε κάθε φορά διαφορετικό είδος λόγου για την αναζήτησή σας.
• Πληκτρολογήστε μία, για κάθε μορφή μορίου, από τις λέξεις που έχετε καταγράψει στον εννοιολογικό σας χάρτη και θα βρείτε το κειμενικό είδος μέσα στο οποίο εμφανίζονται αυτές οι λέξεις και τη συχνότητα εμφάνισής τους.
• Επιλέξτε ολόκληρη πρόταση και δείτε τις λέξεις και μέσα στα κείμενα. Εμφανίζονται χρωματισμένες οι αντίστοιχες προτάσεις.
• Αντιγράψτε κάποιες από τις προτάσεις και οργανώστε εκ νέου τον εννοιολογικό σας χάρτη επικολλώντας τις προτάσεις που αντιγράψατε κάτω από την αντίστοιχη λέξη.
• Να επαναλάβετε την ίδια διαδικασία και με τα υπόλοιπα προθήματα και να συμπληρώσετε αντίστοιχους εννοιολογικούς χάρτες.
• Τελειώνοντας τη διερεύνηση και έχοντας μπροστά σας τα αποτελέσματά της, έχετε την ευκαιρία να διαπιστώσετε τι είναι τα προθήματα που μελετήσατε και γιατί ονομάζονται αχώριστα μόρια.
• Προσπαθήστε να διατυπώσετε έναν ορισμό για το τί είναι αχώριστα μόρια. Είναι ……… • Αντιγράψτε σε Power Point μία παράγραφο από ένα από τα κείμενα που έχετε βρει και χρωματίστε τις λέξεις με τα αχώριστα μόρια που εξετάσατε, εφόσον υπάρχουν στο κείμενό σας.
Φύλλο εργασίας
εκ%, περι%, δυσ% à νέα ελληνική à
• Επισκεφθείτε την Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα àεργαλεία ηλεκτρονικά λεξικα λεξικό της κοινής νεοελληνικής (Τριανταφυλλίδη) και στις επιλογέςà αναζήτησης πληκτολογήστε εκ%.
• Στείλτε στο καλάθι τα ευρήματά σας.
• Να επαναλάβετε την ίδια διαδικασία με τα περι%, δυσ%, και να τα στείλετε στο καλάθι..
• Να προσέξετε ιδιαίτερα τη διάκριση ανάμεσα στις προθέσεις και στις λόγιες προθέσεις ως προθήματα.
• Πατήστε προβολή στο καλάθι σας. Έχετε μπροστά σας τα ευρήματά σας.
• Εξετάστε προσεκτικά πρώτα το πρόθημα εκ- και δείτε τις διαφορετικές μορφές και σημασίες που μπορεί να πάρει.
• Ανοίξτε ένα έγγραφο του επεξεργαστή κειμένου και μεταφέρετε εκεί με αντιγραφή – επικόλληση τα ευρήματά σας.
Με PrintScreen μεταφέρετε την οθόνη σε μία διαφάνεια στο PowerPoint. Με δεξί κλικ ανοίξτε την επιλογή show picture toolbar και με το εργαλείο crop κρατήστε από την εικόνα μόνο το κείμενο και κόψτε όλα τα υπόλοιπα. Μεγαλώστε την εικόνα να καλύψει όλη την οθόνη. Έχετε έτσι μπροστά σας όλα τα ευρήματά σας.
• Σας δίνεται ένα πρότυπο εννοιολογικού χάρτη, τον οποίο εσείς θα οργανώσετε διαφορετικά, ανάλογα με τα αχώριστα μόρια που εξετάζετε και τα ευρήματά σας στο λεξικό.
• Να δημιουργήσετε ξεχωριστούς εννοιολογικούς χάρτες για κάθε ένα αχώριστο μόριο.
• Να καταγράψετε στο χάρτη μία-μία όλες τις μορφές με τις οποίες μπορεί να εμφανιστεί το κάθε αχώριστο μόριο και για κάθε μορφή να μεταφέρετε από το λεξικό αντίστοιχες λέξεις, οι οποίες να εκφράζουν όλες τις διαφορετικές σημασίες των μορίων σας.
• Επισκεφθείτε τα σώματα κειμένων (νέα σώματα κειμένων). Εδώ θα βρείτε σώματα κειμένωνà εργαλεία àελληνική δημοσιογραφικού και εκπαιδευτικού λόγου. Επιλέξτε κάθε φορά διαφορετικό είδος λόγου για την αναζήτησή σας.
• Πληκτρολογήστε μία, για κάθε μορφή μορίου, από τις λέξεις που έχετε καταγράψει στον εννοιολογικό σας χάρτη και θα βρείτε το κειμενικό είδος μέσα στο οποίο εμφανίζονται αυτές οι λέξεις και τη συχνότητα εμφάνισής τους.
• Επιλέξτε ολόκληρη πρόταση και δείτε τις λέξεις και μέσα στα κείμενα. Εμφανίζονται χρωματισμένες οι αντίστοιχες προτάσεις.
• Αντιγράψτε κάποιες από τις προτάσεις και οργανώστε εκ νέου τον εννοιολογικό σας χάρτη επικολλώντας τις προτάσεις που αντιγράψατε κάτω από την αντίστοιχη λέξη.
• Να επαναλάβετε την ίδια διαδικασία και με τα υπόλοιπα προθήματα και να συμπληρώσετε αντίστοιχους εννοιολογικούς χάρτες.
• Τελειώνοντας τη διερεύνηση και έχοντας μπροστά σας τα αποτελέσματά της, έχετε την ευκαιρία να διαπιστώσετε τι είναι τα προθήματα που μελετήσατε και γιατί ονομάζονται αχώριστα μόρια.
• Προσπαθήστε να διατυπώσετε έναν ορισμό για το τί είναι αχώριστα μόρια. Είναι ………
• Αντιγράψτε σε Power Point μία παράγραφο από ένα από τα κείμενα που έχετε βρει και χρωματίστε τις λέξεις με τα αχώριστα μόρια που εξετάσατε, εφόσον υπάρχουν στο κείμενό σας.
Φύλλο εργασίας
εν%, επι%, εισ% à νέα ελληνική à
• Επισκεφθείτε την Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα àεργαλεία ηλεκτρονικά λεξικα λεξικό της κοινής νεοελληνικής (Τριανταφυλλίδη) και στις επιλογέςà αναζήτησης πληκτολογήστε εν%.
• Από τα ευρήματα της πρώτης σελίδας διαλέξτε αυτό που ψάχνετε και στείλτε το στο καλάθι.
• Να επαναλάβετε την ίδια διαδικασία με τα επι%, εισ% και να τα στείλετε στο καλάθι.
• Να προσέξετε ιδιαίτερα τη διάκριση ανάμεσα στις προθέσεις και στις λόγιες προθέσεις ως προθήματα.
• Πατήστε προβολή στο καλάθι σας. Έχετε μπροστά σας τα ευρήματά σας.
• Εξετάστε προσεκτικά πρώτα το πρόθημα εν- και δείτε τις διαφορετικές μορφές και σημασίες που μπορεί να πάρει.
• Ανοίξτε ένα έγγραφο του επεξεργαστή κειμένου και μεταφέρετε εκεί με pageàαντιγραφή – επικόλληση τα ευρήματά σας.
• Με PrintScreen μεταφέρετε την οθόνη σε μία διαφάνεια στο PowerPoint. Με δεξί κλικ ανοίξτε την επιλογή show picture toolbar και με το εργαλείο crop κρατήστε από την εικόνα μόνο το κείμενο και κόψτε όλα τα υπόλοιπα. Μεγαλώστε την εικόνα να καλύψει όλη την οθόνη. Έχετε έτσι μπροστά σας όλα τα ευρήματά σας.
• Σας δίνεται ένα πρότυπο εννοιολογικού χάρτη, τον οποίο εσείς θα οργανώσετε διαφορετικά, ανάλογα με τα αχώριστα μόρια που εξετάζετε και τα ευρήματά σας στο λεξικό.
• Να δημιουργήσετε ξεχωριστούς εννοιολογικούς χάρτες για κάθε ένα αχώριστο μόριο.
• Να καταγράψετε στο χάρτη μία-μία όλες τις μορφές με τις οποίες μπορεί να εμφανιστεί το κάθε αχώριστο μόριο και για κάθε μορφή να μεταφέρετε από το λεξικό αντίστοιχες λέξεις, οι οποίες να εκφράζουν όλες τις διαφορετικές σημασίες των μορίων σας.
• Επισκεφθείτε τα σώματα σώματα κειμένων). Εδώ θα βρείτεà εργαλεία àκειμένων (νέα ελληνική σώματα κειμένων δημοσιογραφικού και εκπαιδευτικού λόγου. Επιλέξτε κάθε φορά διαφορετικό είδος λόγου για την αναζήτησή σας.
• Πληκτρολογήστε μία, για κάθε μορφή μορίου, από τις λέξεις που έχετε καταγράψει στον εννοιολογικό σας χάρτη και θα βρείτε το κειμενικό είδος μέσα στο οποίο εμφανίζονται αυτές οι λέξεις και τη συχνότητα εμφάνισής τους.
• Επιλέξτε ολόκληρη πρόταση και δείτε τις λέξεις και μέσα στα κείμενα. Εμφανίζονται χρωματισμένες οι αντίστοιχες προτάσεις.
• Αντιγράψτε κάποιες από τις προτάσεις και οργανώστε εκ νέου τον εννοιολογικό σας χάρτη επικολλώντας τις προτάσεις που αντιγράψατε κάτω από την αντίστοιχη λέξη.
• Να επαναλάβετε την ίδια διαδικασία και με τα υπόλοιπα προθήματα και να συμπληρώσετε αντίστοιχους εννοιολογικούς χάρτες.
• Τελειώνοντας τη διερεύνηση και έχοντας μπροστά σας τα αποτελέσματά της, έχετε την ευκαιρία να διαπιστώσετε τι είναι τα προθήματα που μελετήσατε και γιατί ονομάζονται αχώριστα μόρια.
• Προσπαθήστε να διατυπώσετε έναν ορισμό για το τί είναι αχώριστα μόρια. Είναι ………
• Αντιγράψτε σε Power Point μία παράγραφο από ένα από τα κείμενα που έχετε βρει και χρωματίστε τις λέξεις με τα αχώριστα μόρια που εξετάσατε, εφόσον υπάρχουν στο κείμενό σας.
Φύλλο εργασίας
. δια%, υπο%, συν% à νέα ελληνική à
• Επισκεφθείτε την Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα àεργαλεία ηλεκτρονικά λεξικα λεξικό της κοινής νεοελληνικής (Τριανταφυλλίδη) και στις επιλογέςà αναζήτησης πληκτολογήστε δια%.
• Από τα ευρήματα της πρώτης σελίδας διαλέξτε αυτό που ψάχνετε και στείλτε το στο καλάθι.
• Να επαναλάβετε την ίδια διαδικασία με τα υπο%, συν%, και να τα στείλετε στο καλάθι.
• Να προσέξετε ιδιαίτερα τη διάκριση ανάμεσα στις προθέσεις και στις λόγιες προθέσεις ως προθήματα.
• Πατήστε προβολή στο καλάθι σας. Έχετε μπροστά σας τα ευρήματά σας.
• Εξετάστε προσεκτικά πρώτα το πρόθημα δια- και δείτε τις διαφορετικές μορφές και σημασίες που μπορεί να πάρει.
• Ανοίξτε ένα έγγραφο του επεξεργαστή κειμένου και μεταφέρετε àεκεί με αντιγραφή – επικόλληση τα ευρήματά σας.
• Στην επιλογή file margins, ανοίξτε τα περιθώρια της σελίδας πάνω, αριστεράàpage setup και δεξιά, έτσι ώστε να χωρέσει το κείμενο που θα επικολλήσετε καλύτερα στο έγγραφό σας.
• Με PrintScreen μεταφέρετε την οθόνη σε μία διαφάνεια στο PowerPoint. Με δεξί κλικ ανοίξτε την επιλογή show picture toolbar και με το εργαλείο crop κρατήστε από την εικόνα μόνο το κείμενο και κόψτε όλα τα υπόλοιπα. Μεγαλώστε την εικόνα να καλύψει όλη την οθόνη. Έχετε έτσι μπροστά σας όλα τα ευρήματά σας.
• Σας δίνεται ένα πρότυπο εννοιολογικού χάρτη, τον οποίο εσείς θα οργανώσετε διαφορετικά, ανάλογα με τα αχώριστα μόρια που εξετάζετε και τα ευρήματά σας στο λεξικό.
• Να δημιουργήσετε ξεχωριστούς εννοιολογικούς χάρτες για κάθε ένα αχώριστο μόριο.
• Να καταγράψετε στο χάρτη μία-μία όλες τις μορφές με τις οποίες μπορεί να εμφανιστεί το κάθε αχώριστο μόριο και για κάθε μορφή να μεταφέρετε από το λεξικό αντίστοιχες λέξεις, οι οποίες να εκφράζουν όλες τις διαφορετικές σημασίες των μορίων σας.
• Επισκεφθείτε τα σώματα σώματα κειμένων). Εδώ θα βρείτεà εργαλεία àκειμένων (νέα ελληνική σώματα κειμένων δημοσιογραφικού και εκπαιδευτικού λόγου. Επιλέξτε κάθε φορά διαφορετικό είδος λόγου για την αναζήτησή σας.
• Πληκτρολογήστε μία, για κάθε μορφή μορίου, από τις λέξεις που έχετε καταγράψει στον εννοιολογικό σας χάρτη και θα βρείτε το κειμενικό είδος μέσα στο οποίο εμφανίζονται αυτές οι λέξεις και τη συχνότητα εμφάνισής τους.
• Επιλέξτε ολόκληρη πρόταση και δείτε τις λέξεις και μέσα στα κείμενα. Εμφανίζονται χρωματισμένες οι αντίστοιχες προτάσεις.
• Αντιγράψτε κάποιες από τις προτάσεις και οργανώστε εκ νέου τον εννοιολογικό σας χάρτη επικολλώντας τις προτάσεις που αντιγράψατε κάτω από την αντίστοιχη λέξη.
• Να επαναλάβετε την ίδια διαδικασία και με τα υπόλοιπα προθήματα και να συμπληρώσετε αντίστοιχους εννοιολογικούς χάρτες.
• Τελειώνοντας τη διερεύνηση και έχοντας μπροστά σας τα αποτελέσματά της, έχετε την ευκαιρία να διαπιστώσετε τι είναι τα προθήματα που μελετήσατε και γιατί ονομάζονται αχώριστα μόρια.
• Προσπαθήστε να διατυπώσετε έναν ορισμό για το τί είναι αχώριστα μόρια. Είναι ………
• Αντιγράψτε σε Power Point μία παράγραφο από ένα από τα κείμενα που έχετε βρει και χρωματίστε τις λέξεις με τα αχώριστα μόρια που εξετάσατε, εφόσον υπάρχουν στο κείμενό σας.
Φύλλο εργασίας
. • «Παίξτε» με τη γλώσσα και προσπαθήστε να σχηματίσετε δικές σας λέξεις.
• Δοκιμάστε να παραβιάσετε τους κανόνες και να δημιουργήσετε νέες λέξεις κρατώντας τις απλές και βάζοντας μπροστά τους, με τη βοήθεια των συμμαθητών σας που άλλαξαν ομάδες, αχώριστα μόρια των προηγούμενων ομάδων τους. Θα διαπιστώσετε έτσι και μόνοι σας αν κάποιο μόριο συνδυάζεται με κάποια απλή λέξη για να δώσει μια σημασία.
• Να παρουσιάσετε τις γλωσσικές σας δημιουργίες στην τάξη με τη βοήθεια του λογισμικού παρουσίασης.


ΣΥΝΘΕΣΤΕ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΣΑΣ ΜΕΛΕΤΩΝΤΑΣ ΤΑ ΜΝΗΜΕΙΑ ΤΟΥ

(Η Θεσσαλονίκη μέσα από τα μνημεία της )

Θέμα-αρχική ιδέα διδακτικής πρότασης


Για τη διδασκαλία των ενοτήτων της Περιγραφής (Α΄ Λυκείου) και της Αφήγησης (Α΄ Λυκείου) θεωρήθηκε περισσότερο ευχάριστο και παιδαγωγικό να συνδεθεί η διδασκαλία με την τοπική ιστορία. Μ' αυτόν τον τρόπο πιστεύω πως το κέρδος θα είναι πολλαπλό για τους μαθητές:πρώτον, καθώς θα έρθουν σε επαφή με περιγραφικά ή αφηγηματικά κείμενα και θα προσπαθούν να περιγράψουν ή να αφηγηθούν την ιστορία των μνημείων του τόπου τους, θα ασκηθούν στην κατανόηση και παραγωγή γραπτού και προφορικού περιγραφικού - αφηγηματικού λόγου, θα παρακολουθήσουν τη οργάνωσή του, λαμβάνοντας υπόψη τους άξονες του χώρου και του χρόνου, δεύτερον θα αποκτήσουν ιστορική γνώση του τόπου τους, τρίτον θα ευαισθητοποιηθούν και θα καλλιεργηθούν αισθητικά ερχόμενοι σε επαφή με την ιστορική κληρονομιά του τόπου τους και τέλος η μάθηση θα γίνει με τρόπο βιωματικό και ευχάριστο, καθώς οι ίδιοι οι μαθητές θα απαιτηθεί να αναζητήσουν πληροφορίες, έντυπες και ηλεκτρονικές, και να παραγάγουν λόγο προφορικό και γραπτό για τα μνημεία που καθημερινά συναντάνε στο δρόμο τους (που πιθανόν μέχρι τη στιγμή της ενασχόλησής τους να μην είχαν προβληματιστεί για αυτά).

Τάξεις

Η διδακτική αυτή πρόταση απευθύνεται στους μαθητές της Α΄ Λυκείου. Μπορεί όμως να διδαχθεί και σ' όλες τις τάξεις Γυμνασίου και Λυκείου, με προσαρμογή της διδασκαλίας στη αντιληπτική ικανότητα και τα ενδιαφέροντα των μαθητών.

Διδακτικά αντικείμενα


Διαθεματική προσέγγισηΓλωσσική διδασκαλία: περιγραφικό και αφηγηματικό είδος λόγου. Παρακολούθηση και κατανόηση του άξονα χρόνου και χώρου στην περιγραφή και αφήγηση, αναγνώριση και κατανόηση των ηλεκτρονικών πολυτροπικών κειμένων.Ιστορία: Τοπική ιστορία της Θεσ/νίκηςΠληροφορική (Επεξεργασία Κειμένου, πλοήγηση στο διαδίκτυο, χρήση μηχανών αναζήτησης)

Προβλεπόμενος χρόνος διδασκαλίας

Προσαρμόζεται ανάλογα με τα χρονικά περιθώρια της τάξης που διδάσκεται. Ο χρόνος διδασκαλίας μπορεί να αυξομειωθεί ανάλογα με τους επιδιωκόμενους κάθε φορά στόχους και την αντιληπτική ικανότητα των μαθητών

Σχέση με το Πρόγραμμα Σπουδών:


Μπορεί να διδαχθεί στα πλαίσια του γλωσσικού μαθήματος (στα κεφ. Περιγραφή και Αφήγηση κατανόηση και παραγωγή λόγου, παρακολούθηση της οργάνωσής του, παρακολούθηση πολυτροπικότητας ηλεκτρονικών κειμένων) ή της τοπικής ιστορίας (ενασχόληση με την τοπική ιστορία)

Προϋποθέσεις

Ο εκπαιδευτικός και οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν
χρήση browser (internet Explorer ή Netscape) για πλοήγηση στο διαδίκτυοχρήση μηχανών αναζήτησηςχρήση επεξεργαστή κειμένουπλοήγηση στα περιεχόμενα ενός C

Λογισμικό που χρησιμοποιείται:

· Επεξεργαστής κειμένου (Word),
· Browser πλοήγησης στο διαδίκτυο (Internet Explorer ή Netscape, μηχανές αναζήτησης, για παράδειγμα (www.Google.com) ή Webferret ...
· CD Μακεδονία - Θράκη (Ιστορία, Πολιτισμός, Περιβάλλον) από το Υπουργείο Μακεδονίας - Θράκης.

Γενικές Επιδιώξεις


Εξοικείωση των μαθητών με τις ΝΤ και ειδικότερα με Η/Υεύκολη αναζήτηση πληθώρας πληροφοριών μέσω του διαδικτύουανάπτυξη κριτικής ικανότητας των μαθητών (κατά την επιλογή)ανάπτυξη της αφαιρετικής ικανότητας (επιλέγοντας το περισσότερο σχετικό με το θέμα και απορρίπτοντας το λιγότερο ή καθόλου σχετικό)άσκηση στο να κρατάνε σημειώσεις που θα χρησιμοποιήσουν για την τελική σύνθεση των εργασιών τους.άσκηση στον προφορικό και γραπτό λό

Επιμέρους στόχοι της διδακτικής ενότητας

Οι μαθητές:α) Να κατανοήσουν το είδος της περιγραφής και αφήγησης της ιστορίας ενός μνημείου, τον τρόπο γραφής ενός τέτοιου κειμένου, τη συνοχή, τη συνεκτικότητα και τα μέσα που χρησιμοποιούνται για την επίτευξή τους (άξονες χρόνου και χώρου, κατάλληλες λέξεις συνοχής και συνεκτικότητας κ.λπ.), έτσι ώστε να μπορούν να περιγράφουν ένα μνημείο και να αφηγούνται παράλληλα την ιστορία του.Ως άσκηση και μπορεί να δοθεί στους μαθητές να κατανοήσουν και να συντάξουν διαφημιστικά φυλλάδια ή τουριστικό οδηγό, προβάλλοντας τα μνημεία με τα οποία θα ασχοληθούν.β) Να ευαισθητοποιηθούν για τα μνημεία που αντικρίζουν καθημερινά στο χώρο που κινούνται και να αρχίσουν να αναζητούν πληροφορίες -έντυπες ή ηλεκτρονικές- γι’ αυτάγ) Να αποκτήσουν σιγά-σιγά συνολική εικόνα για την ιστορία της πόλης τους και να αναγνωρίζουν την ιστορική προέλευση των μνημείων που τους περιβάλλουν.δ) να έλθουν σε επαφή με το διαδίκτυο και να αρχίσουν να αναζητούν πληροφορίες για ένα θέμα που τους ενδιαφέρει. Ηλεκτρονικός Αλφαβητισμός μαθητών (χρήση διαδικτύου - μηχανών αναζήτησης, Επεξεργαστής Κειμένων)ε) να έλθουν σε επαφή και να κατανοήσουν την πολυτροπικότητα των ηλεκτρονικών κειμένων (κείμενο, εικόνες, υπερκείμενο) και να εντοπίσουν τις διαφορές του από το συμβατικό κείμενο.

Επιθυμητά αποτελέσματα

Οι μαθητές
· να γνωρίσουν το είδος του περιγραφικού και αφηγηματικού λόγου και παράλληλα να μάθουν για την ιστορία των μνημείων που τους περιβάλλουν.
.να κρίνουν και να συγκρίνουν τις πληροφορίες (έντυπες - ηλεκτρονικές) ανάλογα με την πηγή προέλευσής τουςνα καλλιεργήσουν την κριτική τους ικανότητα για να γίνουν υποψιασμένοι για τα τεκταινόμενα της κοινωνίας μελλοντικοί πολίτες


Διδακτική παρέμβαση

Α.ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ:
ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΑ ΠΑΡΑΓΩΓΑ ΑΠΟ ΕΠΙΘΕΤΑ
ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ : ΠΑΠΑΪΩΑΝΝΟΥ ΖΩΗ - ΜΑΣΜΑΝΙΔΟΥ ΑΛΕΞΙΑ
ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 2ο Γ/ΣΙΟ ΑΡΓΟΥΣ ΟΡΕΣΤΙΚΟΥ
ΕΙΔΟΣ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ : NEOEΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣA
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 7η (ΜΕΡΟΣ Γ , σελ. σχολ. Εγχειρ. 107-108).
ΤΑΞΗ:Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΜΗΜΑ: Β3
ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : 1 διδακτική ώρα.
ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ
• Να είναι διαθέσιμο το σχολικό εργαστήριο Πληροφορικής.
• Να έχουν τα παιδιά στοιχειώδεις γνώσεις και δεξιότητες στη χρήση Η/Υ.
ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Οι μαθητές οδηγούνται στο σχολικό εργαστήριο πληροφορικής και καλούνται να προσεγγίσουν μία ενότητα της νεοελληνικής γραμματικής (παραγωγή επιρρημάτων από επίθετα) με πρωτότυπο και δημιουργικό τρόπο .Παράλληλα , στα πλαίσια της ένταξης του ψηφιακού γραμματισμού στην εκπαιδευτική διαδικασία οι μαθητές , έχοντας πρόσβαση στο διαδίκτυο , θα εξοικειωθούν και με τη χρήση ηλεκτρονικού λεξικού και θα γνωρίσουν το δικτυακό τόπο της πύλης της ελληνικής γλώσσας (http://www.greek-language.gr/greekLang/index.) Τέλος , θα εξασκηθούν στη χρήση κειμενογράφου.
ΕΡΓΑΛΕΙΑ: Η/Υ , διαδίκτυο , φύλλο εργασιών σε φωτοτυπία
ΓΝΩΣΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ: (κλασικός γραματισμός)
Οι μαθητές καλούνται να πετύχουν τα ακόλουθα :
1. Να κατανοήσουν την παραγωγή επιρρημάτων από επίθετα.
2. Να διαπιστώσουν ότι ο σχηματισμός επιρρημάτων από το ίδιο επίθετο αλλά με διαφορετική παραγωγική κατάληξη συνεπάγεται τη διαφορά σημασίας μεταξύ των παραγόμενων επιρρημάτων.(κριτικός γραμματισμός)
3. Να εξασκηθούν στην παραγωγή του δικού τους γραπτού λόγου
(σχηματισμός προτάσεων
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ : Οι μαθητές καλούνται να πετύχουν τα ακόλουθα :
•Να προσεγγίσουν με ευχάριστο και πρωτότυπο τρόπο μία ενότητα της
νεοελληνικής γραμματικής.
•Να δραστηριοποιηθούν στη διερευνητική μάθηση και να προσεγγίσουν
εποικοδομητικά τη νέα γνώση (ανακαλυπτική μάθηση)
ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ:( ψηφιακός γραμματισμός)
Οι μαθητές καλούνται :
•Να εξασκηθούν στη χρήση κειμενογράφου .
•Να εξοικειωθούν με τη χρησιμοποίηση ενός ηλεκτρονικού λεξικού.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΠΟΡΕΙΑΣ ΤΗΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
o Δίνεται στους μαθητές το σχετικό φύλλο εργασίας .
o Οι μαθητές καλούνται να επισκεφτούν το δικτυακό τόπο της
πύλης της ελληνικής γλώσσας http://www.greek- language.gr/greekLang/index.
και στη συνέχεια να βρουν σε ηλεκτρονική μορφή το λεξικό της κοινής νεοελληνικής του Μ.Τριανταφυλλίδη (Νέα Ελληνική→εργαλεία →ηλεκτρονικά λεξικά→λεξικό Τριανταφυλλίδη).
o Παροτρύνονται οι μαθητές να χρησιμοποιήσουν την υπάρχουσα μηχανή αναζήτησης , ώστε να βρουν τη σημασία και ετυμολογία δύο επιθέτων και των αντίστοιχων παράγωγων επιρρημάτων που εμείς έχουμε επιλέξει και στη συνέχεια να αντιγράψουν την απάντησή σε φύλλο κειμενογράφου. Σκόπιμη θα κριθεί η αποθήκευση των πληροφοριών αυτών.
o Στη συνέχεια , οι μαθητές παροτρύνονται να απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικά με την παραγωγή των συγκεκριμένων επιρρημάτων.
o Μετά θα κληθούν να επιλέξει ο καθένας ένα επίθετο , να αναζητήσει με τη βοήθεια του ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία του και να διερευνήσει αν από το επίθετο αυτό παράγεται κάποιο επίρρημα και με ποια παραγωγική κατάληξη.
o Οι μαθητές παροτρύνονται στη συνέχεια να αναζητήσουν τη σημασία ενός συγκεκριμένου επιθέτου που εμείς τους υποδεικνύουμε , από το οποίο παράγονται δύο διαφορετικά επιρρήματα με χρήση διαφορετικών επιθημάτων.
Παρατηρώντας και τη σημασία των παραγόμενων επιρρημάτων θα πρέπει να καταγράψουν τις παρατηρήσεις και τα συμπεράσματά τους.Τέλος , θα ζητηθεί από τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν το παραπάνω ζεύγος επιρρημάτων σε ξεχωριστές προτάσεις , ώστε να αναδείξουν τη διαφορά σημασίας.
o Ως εργασία για το σπίτι θα δοθεί η άσκηση από το βιβλίο του μαθητή ( σελ. ) και η άσκηση από το τετράδιο εργασιών του μαθητή(σελ. ).
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:
• Επισκεφθείτε το δικτυακό τόπο της πύλης της ελληνικής γλώσσας
http :// www . greek- language . gr / greekLang /index.
Και βρείτε το ηλεκτρονικό λεξικό του Μ. Τριανταφυλλίδη(Νέα Ελληνική-
εργαλεία-ηλεκτρονικά λεξικά- λεξικό Τρανταφυλλίδη).
o Χρησιμοποιήστε την υπάρχουσα μηχανή αναζήτησης και βρείτε τη σημασία
των επιθέτων βιαστικός και συνεχής, καθώς επίσης και των παραγόμενων
από αυτά επιρρημάτων.
Τι παρατηρείτε ως προς την παραγωγή των
επιρρημάτων αυτών;
Αντιγράψτε τις πληροφορίες που βρήκατε , αποθηκεύστε τις και απαντήστε στην ερώτηση χρησιμοποιώντας επεξεργαστή κειμένου.
o Επιλέξτε ένα επίθετο ,βρείτε τη σημασία του και διερευνήστε αν από αυτό
παράγεται κάποιο επίρρημα. Καταγράψτε τα αποτελέσματα της αναζήτησής
σας.
o Αναζητήστε τη σημασία του επιθέτου τέλειος . Διερευνήστε πόσα επιρρήματα
παράγονται από αυτό και ποια είναι η σημασία τους. Τι παρατηρείτε;
Απαντήστε χρησιμοποιώντας κειμενογράφο,αποθηκεύστε και εκτυπώστε την
απάντησή σας.
o Να σχηματίσετε προτάσεις με καθένα από το παραπάνω ζεύγος
επιρρημάτων ,ώστε να φανεί από τα συμφραζόμενα η διαφορετική σημασία
των επιρρημάτων.
o Ως εργασία για το σπίτι να κάνετε τις ασκήσεις 3 και 4 του τετραδίου
εργασιών ,σελ.60.
ΚΡΙΤΙΚΗ:
Α. Οι μαθητές
• αντιμετώπισαν με ενθουσιασμό τον νέο τρόπο διδασκαλίας.
• συμμετείχαν ενεργά στο μάθημα ακόμη και μαθητές με χαμηλές επιδόσεις
• ήταν περισσότερο εξοικειωμένοι με τους Η/Υ συγκριτικά με τους μαθητές της
Α’ τάξης
• Ο απαιτούμενος χρόνος διδασκαλίας ήταν επαρκής παρά τις δυσκολίες
πρακτικής φύσης.
Β.
• Οι διαθέσιμοι υπολογιστές δεν ήταν όλοι συνδεδεμένοι στο διαδίκτυο και δεν
υπήρχε άμεσα διαθέσιμος εκτυπωτής.
• Ο αριθμός των μαθητών ήταν μεγάλος με αποτέλεσμα:
1. Σε κάθε υπολογιστή να αντιστοιχούν 3-4 μαθητές και έτσι να μην τον χειρίζονται όλοι
2. Να υπάρχουν προβλήματα στο συντονισμό και τη συνεργασία των
ομάδων .
3. Η επίβλεψη του διδάσκοντα να είναι αρκετά δύσκολη
• Δε διέθεταν όλοι οι μαθητές το ίδιο επίπεδο εξοικείωσης με τις Τ.Π.Ε


ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ Π ΡΟΤΑΣΗ

ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ ΜΕ ΨΗΦΙΑΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

Τάξη: Β΄ Γυμνασίου (ή Β΄ Λυκείου)

Ο μαθητής, ιδιαίτερα αν η σχολική ή η οικογενειακή βιβλιοθήκη δεν τον βοηθούν στις αναζητήσεις του, θα πρέπει να εξοικειωθεί και με άλλους τρόπους αναζήτησης της πληροφορίας, όπως επίσης και με τον ψηφιακό τρόπο καταχώρισής της. Να μάθει πως λειτουργεί η ψηφιακή βιβλιοθήκη, τι είναι το ηλεκτρονικό βιβλιοπωλείο.

  • Α΄ομάδα: Αναζητεί το βιβλίο στη βιβλιοθήκη του ΑΠΘ και του Δήμου Θεσσαλονίκης. Τι κριτήρια αναζήτησης προσφέρουν οι δύο βιβλιοθήκες; Τι πλεονεκτήματα και τι μειονεκτήματα παρουσιάζουν τα κριτήρια αυτά; Θα μπορούσαν να προσθέσουν κάποιο ακόμη; Ποιο από τα κριτήρια τους φαίνεται προσφορότερο για την αναζήτηση που επιχειρούν; Υπάρχει η δυνατότητα να «κατεβάσουν» μέρος του κειμένου ή ολόκληρο το κείμενο;
  • Β΄ομάδα: Αναζητεί το βιβλίο στον εκδοτικό οίκο από τον οποίο εκδόθηκε. Τι κριτήρια αναζήτησης προσφέρει η ιστοσελίδα του οίκου; Συνοδεύει με κριτικές-σχόλια τα βιβλία της και, αν ναι, ποια; Μπορούν να καταλήξουν σε κάποιο συμπέρασμα σχετικά για το ποια βιβλία περιέχονται στη μηχανή αναζήτησης και με ποια κριτήρια γίνεται η επιλογή τους; Π.χ. Όνομα συγγραφέα, παλαιότητα βιβλίου, υψηλές πωλήσεις κτλ.
  • Γ΄ομάδα: Αναζητεί το βιβλίο σε κάποιο ηλεκτρονικό βιβλιοπωλείο. Ποια είναι τα κριτήρια αναζήτησης που χρησιμοποιεί; Ποιες είναι οι κατηγοριοποιήσεις που χρησιμοποιεί το συγκεκριμένο βιβλιοπωλείο; Μπορούν να καταλήξουν σε συμπεράσματα για τα κριτήρια με τα οποία ένα βιβλίο μένει στους ή σβήνεται από τους καταλόγους αυτούς; Ποια είναι η διαδικασία αγοράς ενός βιβλίου από ηλεκτρονικό βιβλιοπωλείο; Σε ποιες περιπτώσεις κρίνουν ότι ενδείκνυται ηλεκτρονική αγορά βιβλίου; Παρουσιάζει μειονεκτήματα και ποια;
  • Συνεργασία των επιμέρους ομάδων και συμπεράσματα: Καταγραφή των κριτηρίων αναζήτησης κατά κατηγορία. Για ποιο λόγο αναζητούμε ένα βιβλίο σε ηλεκτρονική βιβλιοθήκη; Σε ποια περίσταση μπορεί να το αναζητήσουμε στην ιστοσελίδα του εκδοτικού του οίκου ή σε κάποιο ηλεκτρονικό βιβλιοπωλείο; Αξιολόγηση των πηγών που χρησιμοποιήθηκαν. Διευκόλυναν την αναζήτηση ή παρουσίασαν εμπόδια; Αν ναι, ποια;
  • Φύλλο εργασίας 1-Ομάδα Α
  • Επιλέξτε το βιβλίο και σημειώστε τα στοιχεία του.

Συγγραφέας
Νίκος Θέμελης
Τίτλος

Εκδοτικός οίκος

Χρόνος έκδοσης

Αριθμός έκδοσης

  • Αναζητήστε το βιβλίο στη βιβλιοθήκη του ΑΠΘ http://www.lib.auth.gr και στο Δίκτυο Βιβλιοθηκών του Δήμου Θεσσαλονίκης http://lib.thessaloniki.gr/.
  • Τι κριτήρια αναζήτησης προσφέρουν οι δύο βιβλιοθήκες;

Κριτήριο 1

Κριτήριο 2

Κριτήριο 3

Κριτήριο 4

Άλλο
  • Τι πλεονεκτήματα και τι μειονεκτήματα παρουσιάζουν τα κριτήρια αυτά;

Πλεονεκτήματα
Μειονεκτήματα
Κριτήριο 1

Κριτήριο 2

Κριτήριο 3

Κριτήριο 4

  • Μπορείτε να προσθέσετε κάποιο επιπλέον κριτήριο;
  • Ποιο από τα κριτήρια σας φαίνεται ποιο χρήσιμο στην αναζήτηση;
  • Η ηλεκτρονική βιβλιοθήκη που επισκεφθήκατε δίνει το δικαίωμα να "κατεβάσετε" μέρος του κειμένου ή ολόκληρο το κείμενο;

Φύλλο εργασίας 2-Ομάδα Β΄
  • Επιλέξτε ένα βιβλίο που σας άρεσε και σημειώστε τα στοιχεία του.
Συγγραφέας

Τίτλος

Εκδοτικός οίκος

Χρόνος έκδοσης

Αριθμός έκδοσης

  • Αναζητήστε το βιβλίο στον εκδοτικό οίκο από τον οποίο εκδόθηκε.
  • Τι κριτήρια αναζήτησης προσφέρει η ιστοσελίδα του εκδοτικού οίκου;
Κριτήριο 1

Κριτήριο 2

Κριτήριο 3

Κριτήριο 4

Άλλο

  • Συνοδεύει με κριτικές-σχόλια τα βιβλία της;
  • Αν ναι, τι είδους; Το βιβλίο που αναζητείτε συνοδεύεται από κάτι ανάλογο;
  • Η μηχανή αναζήτησης περιέχει όλα τα βιβλία που εξέδωσε ο εκδοτικός οίκος από την ίδρυσή του ή μέρος τους;
  • Αν περιέχει μέρος μόνο των εκδοθέντων βιβλίων, με ποια κριτήρια γίνεται η επιλογή καταχώρισης; (Π.χ. διασημότητα ή μη ονόματος συγγραφέα, παλαιότητα βιβλίου ή πρόσφατη έκδοση, υψηλές πωλήσεις κτλ)
Κριτήρια καταχώρισης βιβλίων

  • Όνομα συγγραφέα
  • Παλαιότητα βιβλίου
  • Υψηλές πωλήσεις
  • Άλλα κριτήρια

Φύλλο εργασίας 3 -Ομάδα Γ
  • Επιλέξτε ένα βιβλίο που σας άρεσε και σημειώστε τα στοιχεία του.
Συγγραφέας

Τίτλος

Εκδοτικός οίκος

Χρόνος έκδοσης

Αριθμός έκδοσης
Αναζητήστε το βιβλίο σε κάποιο ηλεκτρονικό βιβλιοπωλείο, π.χ. http://www.books.gr.

  • Τι κριτήρια αναζήτησης προσφέρει η ιστοσελίδα του ηλεκτρονικού βιβλιοπωλείου;
Κριτήριο 1

Κριτήριο 2

Κριτήριο 3

Κριτήριο 4

Άλλο
  • Όταν καταχωρίζεται κάποιο βιβλίο στη μηχανή αναζήτησης ενός ηλεκτρονικού βιβλιοπωλείου, αυτό σημαίνει ότι οποιαδήποτε στιγμή το αναζητήσουμε μπορούμε να το βρούμε; Υπάρχει περίπτωση να σβήνεται από τη μηχανή αναζήτησης; Για ποιους λόγους;
  • Ποια είναι η διαδικασία αγοράς ενός βιβλίου από ένα ηλεκτρονικό βιβλιοπωλείο
  • Σε ποιες περιπτώσεις κρίνετε ότι ενδείκνυται η αγορά βιβλίου από ηλεκτρονικό βιβλιοπωλείο; Τι πλεονεκτήματα και τι μειονεκτήματα παρουσιάζει η «ηλεκτρονική αγορά» ενός βιβλίου;
Πλεονεκτήματα
Μειονεκτήματα

Φύλλο εργασίας 4
  • Επιλέξτε μία σελίδα βιβλιοκριτικής από τις κυριακάτικες εφημερίδες
  • Tο Βήμα http://tovima.dolnet.gr
  • Η Καθημερινή http://www.kathimerini.gr
  • Ελευθεροτυπία http://www.enet.gr
  • Με βάση τη βιβλιοκριτική που θα επιλέξετε, γράψτε στον Η/Υ τη δική σας βιβλιοκριτική για κάποιο βιβλίο που σας άρεσε ή δεν σας άρεσε. Όριο λέξεων: 250. Θα χρησιμοποιήσετε φωτογραφικό υλικό για τη δημοσίευση; Αν ναι, τι θα επιλέξετε; (φωτογραφία του βιβλίου, φωτογραφία του συγγραφέα ή κάτι άλλο;) Ποιον τίτλο θα δώσετε; Θα χρησιμοποιήσετε υπότιτλο; Ποια στοιχεία του βιβλίου θα πρέπει να αναφέρετε οπωσδήποτε ως ταυτότητά του; Θα υπογράψετε απλώς με ονοματεπώνυμο ή θα προσθέσετε και κάποια ιδιότητα στην υπογραφή σας;

Φύλλο εργασίας 5 -Κοινό για όλους

  • Επιλέξτε μία σελίδα βιβλιοπαρουσίασης από τις κυριακάτικες εφημερίδες
  • Tο Βήμα http://tovima.dolnet.gr
  • Η Καθημερινή http://www.kathimerini.gr
  • Ελευθεροτυπία http://www.enet.gr
  • Με βάση τη βιβλιοπαρουσίαση που θα επιλέξετε, γράψτε στο σπίτι τη δική σας βιβλιοπαρουσίαση για κάποιο βιβλίο που σας άρεσε ή δεν σας άρεσε. Όριο λέξεων: 50. Θα χρησιμοποιήσετε φωτογραφικό υλικό για τη δημοσίευση; Αν ναι, τι θα επιλέξετε; Θα δώσετε τίτλο; Ποια στοιχεία του βιβλίου θα πρέπει να αναφέρετε οπωσδήποτε ως ταυτότητά του; Θα υπογράψετε το σημείωμα ή θα το αφήσετε ανυπόγραφο; Τι κάνουν στην περίπτωση αυτή οι εφημερίδες που χρησιμοποιήσατε ως υπόδειγμα;

*Από τη Σοφία Νικολαϊδου

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ


ΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΛΕΞΙΚΑ ΚΑΙ Η ΧΡΗΣΗ ΤΟΥΣ
Θα χρησιμοποιηθεί Η ΠΥΛΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/index.html

  • · Οι μαθητές θα γνωρίσουν τα ηλεκτρονικά λεξικά και θα εξοικειωθούν με τη χρήση τους
  • · Θα μάθουν τον τρόπο για αναζήτηση πληροφοριών που προσφέρουν και τα παραδοσιακά λεξικά
  • · Θα συγκρίνουν τα δυο είδη λεξικών και επισημαίνουν διαφορές τους
Οι μαθητές ανοίγουν την σελίδα Της Ηλεκτρονικής Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα (Νέα Ελληνικά → Εργαλεία → Ηλεκτρονικά Λεξικά)
  • Αναζητούν ερμηνείες συγκεκριμένων λέξεων που τους προτείνει ο διδάσκων. Τους ζητείται να επισημάνουν και να σχολιάσουν τα στοιχεία που δίνονται σ’ ένα ερμηνευτικό λεξικό. Να υπογραμμίσουν τη βασική διαφορά από ένα έντυπο λεξικό.
  • Επισημαίνουν τις σημασίες των λέξεων και εντοπίζουν τα άλλα στοιχεία που δίνονται από το λεξικό: τη φωνητική μεταγραφή του, τις γραμματικές πληροφορίες, συνώνυμα, χρηστικά επίπεδα, ετυμολογία, φρασεολογία, παραδείγματα.
  • Επισημαίνουν τις σημασίες κάθε μιας και αναζητούν στο Corpora παραδείγματα χρήσης τους.

Νεοελληνική Γλώσσα

Η Σύνθεση με αχώριστα μόρια, Το πρώτο συνθετικό, Δεύτερο συνθετικό, Παράγωγα ρήματα


Θα χρησιμοποιηθεί Η ΠΥΛΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/index.html

Σε κάθε ενότητα του εγχειριδίου “νεοελληνική γλώσσα” μπορεί να χρησιμοποιηθεί H ΠΥΛΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ, ΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΛΕΞΙΚΑ. Ειδικότερα, στα τμήματα εκείνα που αναφέρονται σε λεξιλογικές ασκήσεις η πλοήγηση των μαθητών στον «Ηλεκτρονικά Λεξικά» θα φέρει τους μαθητές σε επαφή με λεξικά, θα τους μάθει τη χρήση τους, θα τους δώσει τη δυνατότητα επιλογής κειμένων

Ειδικότερα οι μαθητές, σύμφωνα με συγκεκριμένες δραστηριότητες που θα ορίσει ο διδάσκων, θα πλοηγηθούν στα ηλεκτρονικά λεξικά για να αναζητήσουν τη σημασία των αχώριστων μορίων, σύνθετες λέξεις ή παράγωγες με ευρύτερο στόχο να εξοικειωθούν με τη χρήση ηλεκτρονικών λεξικών και επιπλέον με την αναζήτηση παραδειγμάτων στα «Σώματα Κειμένων» να έλθουν σε επαφή με αυθεντικό υλικό για να δουν τη λειτουργία τους μέσα στο λόγο

Θέμα: Η Διαφήμιση


Δίνονται συγκεκριμένες διευθύνσεις διαφημιστικών προϊόντων π.χ
(http://www.wintercoatsjackets.com/search/benetton+collection+autumn+fall+2010+2011) ,
(http://www.toyota.gr, http://www.diesel.com/collection/diesel-kid/kid-fw2010-collection )
για να έλθουν οι μαθητές σε επαφή με αυθεντικό και σύγχρονο υλικό σχετικό με τη διαφήμιση, το οποίο θα επεξεργαστούν.
Οι μαθητές
· Θα προβληματιστούν για τη σημασία της εικόνας στην προβολή του διαφημιζόμενου προϊόντος

· Θα διαπιστώσουν τη συσχέτιση εικόνας και γλωσσικού μηνύματος

· Θα κατανοήσουν το γλωσσικό κώδικα της διαφήμισης

Έκφραση – Έκθεση: Το Βιβλίο


Πρόταση για δραστηριότητα, η περιήγηση σ΄ ένα ηλεκτρονικό βιβλιοπωλείο. (π.χ. www.greekbooks.gr) Οι μαθητές θα αναζητήσουν και θα ενημερωθούν για τις νέες κυκλοφορίες βιβλίων, για τα βιβλία που έγιναν best seller και θα τα σχολιάσουν. Αναζητούν πληροφορίες για συγγραφείς και βιβλία χρησιμοποιώντας ορισμένα κριτήρια..

Μ΄ αυτήν τη δραστηριότητα οι μαθητές γνωρίζουν το ηλεκτρονικό βιβλιοπωλείο και προβληματίζονται για τη θέση του βιβλίου στο ψηφιοποιημένο περιβάλλον

Θέμα: Ο αθλητισμός


http://www.olympic.org

http://www.fhw.gr/olympics/ancient/gr/topo.html

http://users.sch.gr/ragian/olympic_sports.htm

Στις προτάσεις για δραστηριότητες, οι μαθητές μπορούν να συλλέξουν στοιχεία για τους Ολυμπιακούς αγώνες και τα αθλήματα από το διαδίκτυο. Έτσι όχι μόνο μαθαίνουν να αξιολογούν, να επιλέγουν πληροφορίες και να εξοικειώνονται με νέους τρόπους αναζήτησης πληροφοριών, αλλά μεγαλώνει και το ενδιαφέρον τους ιδιαίτερα με τη χρήση οπτικού πληροφοριακού υλικού.



Η είδηση και το σχόλιο


Η ενότητα αποτελείται από δυο βασικά μέρη, την είδηση και το σχόλιο το ένα και την οργάνωση και παρουσίαση της είδησης το άλλο. Ο διδάσκων ακολουθεί τη διάρθρωση της ενότητας του σχολικού εγχειριδίου. Ο τρόπος επεξεργασίας και παρουσίασης αυτής της ενότητας θα γίνει με εργασίες των μαθητών στο εργαστήριο των υπολογιστών, ώστε ο μαθητής να μάθει να διερευνά, ν' ανακαλύπτει και να καταλήγει σε συμπεράσματα με τη δική του εργασία

Οι μαθητές συγκροτούνται σε ομάδες των 4 ή 5 ατόμων και αναλαμβάνουν συγκεκριμένες εργασίες που ορίζονται από το διδάσκοντα και υπό την καθοδήγησή του.

Τους δίνονται διευθύνσεις για πλοήγηση στο διαδίκτυο, απαραίτητες για τις εργασίες τους όπως τη διεύθυνση κάποιας μηχανής στην περίπτωση που ο διδάσκων θέλει οι μαθητές να επιλέξουν μόνοι τις εφημερίδες και τα άρθρα που θα επεξεργαστούν. Μπορεί βέβαια να δώσει και διευθύνσεις συγκεκριμένων εφημερίδων

Ζητείται από τις ομάδες των μαθητών:

  • · Να διαβάσουν την πρώτη σελίδα μιας ημέρας ενός ορισμένου αριθμού εφημερίδων που βρίσκονται στο διαδίκτυο, να σχολιάσουν το περιεχόμενο κάθε τίτλου, να κρίνουν το ύφος, να επισημάνουν στοιχεία στίξης , σύνταξης και σελιδοποίησης. Στη συνέχεια η ομάδα προχωρεί σε σύγκριση των πρωτοσέλιδων των έξι εφημερίδων.

  • Ζητείται ένα γεγονός μιας συγκεκριμένης ημέρας να δουν πως το χειρίστηκαν συγκεκριμένες εφημερίδες που έχουν ηλεκτρονικές διευθύνσεις. (την έκτασή του, την τοποθέτησή του στην εφημερίδα, τη σελιδοποίηση, τον τρόπο ανάπτυξής του, το σχολιασμό του)

  • · Για το ίδιο γεγονός ζητείται να ερευνηθεί ο τρόπος διαπραγμάτευσής του όχι μόνο στις εφημερίδες αλλά και στα περιοδικά οικονομικού ή πολιτικού περιεχομένου που έχουν ηλεκτρονικές διευθύνσεις


Βιογραφικά είδη


«Βιογραφικά είδη, ο πρακτικός σκοπός ενός (αυτό)βιογραφικού σημειώματος».


  • Οι μαθητές χρησιμοποιώντας τα Πρότυπα Βιογραφικού Σημειώματος του επεξεργαστή κειμένου
  • Θα εξοικειωθούν με τη γλώσσα και το ύφος του βιογραφικού σημειώματος
  • Θα διαπιστώσουν τη σχέση ανάμεσα στο περιεχόμενο ενός βιογραφικού σημειώματος ,το σκοπό συγγραφής του και το δέκτη
  • Θα εντοπίσουν τα σταθερά χαρακτηριστικά ενός βιογραφικού σημειώματος
  • Θα προβληματιστούν για το ρόλο προτύπων βιογραφικού σημειώματος και τη σκοπιμότητά τους

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ – ΚΡΙΤΙΚΗ

Κριτική άλλων κειμένων

Εκτός από την κριτική και παρουσίαση βιβλίων, από τη στιγμή που το διαδίκτυο χρησιμοποιείται σαν πηγή άντλησης πληροφοριών θα πρέπει οι μαθητές να μάθουν να προσεγγίζουν κριτικά διάφορες μορφές ιστοσελίδων για να ανιχνεύσουν το είδος του λόγου που χρησιμοποιείται, να επισημάνουν τον τρόπο παρουσίασης και οργάνωσης των πληροφοριών, να αναζητήσουν στοιχεία που θα τους επιτρέπουν να αξιολογούν την εγκυρότητα των πληροφοριών να συγκρίνουν την οργάνωσή της με ενός έντυπου κειμένου και να αιτιολογήσουν τη διαφοροποίησή τους (διαφορετικό μέσο, στόχος, κοινό κλπ).

Ο διδάσκων εκ των προτέρων έχει κατεβάσει συγκεκριμένη ιστοσελίδα σε κάθε υπολογιστή και οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες των τριών – τεσσάρων ατόμων διαλέγουν αυτή που θέλουν να επεξεργαστούν. Μπούσουλας για την πλοήγησή τους αποτελεί το φύλλο εργασίας.

AnchorAnchorAnchorΠαρουσίαση και κριτική μιας θεατρικής παράστασης

Ο τρόπος επεξεργασίας και παρουσίασης της ενότητας «Παρουσίαση και κριτική μιας θεατρικής παράστασης» θα γίνει με εργασίες των μαθητών πάνω σε αυθεντικό υλικό, σύγχρονο κι ενδιαφέρον για τους μαθητές, που θα αντλήσουν από τον ημερήσιο τύπο με τη βοήθεια του διαδικτύου στο εργαστήριο των υπολογιστών. Ο μαθητής θα μάθει να διερευνά, ν' ανακαλύπτει αυθεντικό υλικό και να καταλήγει σε συμπεράσματα με τη δική του εργασία.

Η επεξεργασία των θεατρικών κριτικών που παρατίθενται στο σχολικό εγχειρίδιο θα προηγηθεί, για να μπορέσει στη συνέχεια οι μαθητές να συγκρίνουν γλώσσα, ύφος και περιεχόμενο με αντίστοιχες σύγχρονες κριτικές.

Τους δίνονται διευθύνσεις εφημερίδων στο διαδίκτυο για να διαβάσουν δυο διαφορετικές κριτικές για το ίδιο έργο.

Και οι δυο ομάδες προσεγγίζουν το κριτικό κείμενο με τη βοήθεια των ερωτήσεων των φύλλων εργασίας που τους καθοδηγούν. Θα δώσουν έμφαση στην οργάνωση του λόγου, το ύφος, τη γλώσσα και θα εντοπίσουν το ιδιαίτερο λεξιλόγιο που χρησιμοποιείται. Λέξεις που δεν γνωρίζουν ή αγνοούν την πολυσημία τους τις αναζητούν στα ηλεκτρονικά λεξικά του Κόμβου του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας